DATARIAU.COM-Permasalahan lingkungan global seperti perubahan iklim, pencemaran, dan kerusakan ekosistem terus mengalami peningkatan dalam beberapa dekade terakhir. Kondisi tersebut menuntut adanya upaya yang terencana dan sistematis melalui pendidikan untuk meningkatkan kesadaran lingkungan pada generasi muda. Pendidikan memiliki peranan penting dalam membentuk pola pikir serta perilaku individu agar lebih peduli terhadap kelestarian lingkungan. Oleh karena itu, sekolah menjadi salah satu sarana yang strategis dalam menanamkan nilai-nilai kepedulian terhadap lingkungan kepada peserta didik.
Dalam ranah pendidikan sains, khususnya biologi, proses pembelajaran memiliki hubungan yang erat dengan berbagai isu lingkungan. Materi biologi seperti ekosistem, keanekaragaman hayati, serta interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya memberikan landasan pengetahuan bagi siswa untuk memahami pentingnya menjaga keseimbangan alam. Pembelajaran biologi tidak hanya berfokus pada peningkatan pengetahuan ilmiah siswa, tetapi juga diharapkan mampu menumbuhkan kesadaran ekologis serta tanggung jawab terhadap lingkungan (Supratman et al., 2025). Namun demikian, dalam praktiknya masih ditemukan kesenjangan antara pemahaman konsep lingkungan dengan perilaku nyata siswa dalam menjaga kelestarian lingkungan. Banyak siswa yang memahami konsep lingkungan secara teoritis, tetapi belum menunjukkan perilaku yang mencerminkan kepedulian terhadap lingkungan dalam kehidupan sehari-hari. Kondisi ini menunjukkan bahwa kesadaran lingkungan siswa masih menjadi tantangan dalam pembelajaran biologi.
Seiring dengan meningkatnya perhatian terhadap isu pembangunan berkelanjutan di tingkat global, konsep Education for Sustainable Development (ESD) menjadi salah satu pendekatan penting dalam dunia pendidikan. Pendekatan ini menekankan integrasi antara pengetahuan, nilai, serta keterampilan yang dibutuhkan untuk menghadapi berbagai tantangan lingkungan, sosial, dan ekonomi secara berkelanjutan (Setiawan et al., 2023). Melalui penerapan pendekatan tersebut, proses pembelajaran diharapkan mampu membentuk peserta didik yang memiliki kesadaran dan tanggung jawab terhadap keberlanjutan lingkungan.
Penelitian mengenai profil sustainability consciousness pada siswa SMA menunjukkan bahwa meskipun siswa telah memiliki pengetahuan terkait isu keberlanjutan, aspek sikap serta perilaku nyata dalam menjaga lingkungan masih perlu ditingkatkan (Kelfina et al., 2024). Salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya kesadaran lingkungan siswa adalah proses pembelajaran yang masih menitikberatkan pada penguasaan aspek kognitif. Dalam banyak kasus, pembelajaran biologi lebih menekankan pada hafalan materi tanpa disertai pengalaman belajar yang kontekstual dan berkaitan dengan permasalahan lingkungan nyata. Akibatnya, siswa hanya memahami konsep secara teoritis dan kurang mampu mengaitkannya dengan tindakan nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu, tingkat literasi lingkungan siswa juga dipengaruhi oleh metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Hasil penelitian mengenai literasi lingkungan siswa SMA menunjukkan bahwa pemahaman dan sikap peduli lingkungan dapat berkembang apabila pembelajaran biologi mengintegrasikan pendidikan lingkungan secara kontekstual (Sari & Widiyanti, 2023). Tanpa adanya pendekatan pembelajaran yang relevan dengan kehidupan nyata, proses pembelajaran biologi cenderung menjadi kurang bermakna bagi siswa.
Pembelajaran biologi sebenarnya memiliki potensi yang besar dalam menumbuhkan kesadaran lingkungan pada peserta didik. Materi yang berkaitan dengan ekologi, konservasi, serta hubungan antara manusia dan lingkungan memberikan kesempatan bagi siswa untuk memahami dampak aktivitas manusia terhadap kondisi lingkungan. Integrasi pendidikan lingkungan dalam pembelajaran biologi terbukti mampu meningkatkan literasi lingkungan siswa, sikap konservasi, serta keterlibatan siswa dalam berbagai tindakan nyata untuk menjaga kelestarian lingkungan. Berbagai strategi pembelajaran seperti project-based learning, pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, serta penguatan nilai-nilai ekologis dalam materi pembelajaran dapat meningkatkan kesadaran ekologis siswa secara signifikan (Supratman et al., 2025).
Pendekatan Education for Sustainable Development (ESD) juga menjadi salah satu strategi yang efektif dalam meningkatkan kesadaran keberlanjutan siswa. Melalui pendekatan ini, siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan mengenai lingkungan, tetapi juga dilatih untuk berpikir kritis, mengambil keputusan, serta bertindak secara bertanggung jawab terhadap lingkungan (Setiawan et al., 2023).
Selain itu, pendidikan sains memiliki peran penting dalam meningkatkan literasi lingkungan sekaligus mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa. Pendidikan sains memberikan dasar pengetahuan ekologis yang kuat serta melatih kemampuan analisis siswa dalam memahami berbagai permasalahan lingkungan secara ilmiah (Maharani, 2024). Dengan demikian, pembelajaran biologi dapat menjadi sarana yang efektif untuk menanamkan nilai-nilai keberlanjutan kepada peserta didik.
Meskipun konsep pendidikan berkelanjutan telah banyak diperkenalkan dalam dunia pendidikan, implementasinya dalam pembelajaran biologi masih menghadapi berbagai kendala. Salah satu tantangan utama adalah keterbatasan kompetensi guru dalam mengintegrasikan isu keberlanjutan ke dalam proses pembelajaran. Selain itu, keterbatasan media pembelajaran serta penggunaan metode pembelajaran yang kurang inovatif juga menjadi hambatan dalam menumbuhkan kesadaran lingkungan siswa. Pembelajaran yang masih didominasi oleh metode ceramah dan hafalan materi menyebabkan siswa kurang terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, sehingga sikap peduli terhadap lingkungan sulit berkembang.
Tantangan lainnya adalah minimnya pengalaman langsung siswa dalam kegiatan pelestarian lingkungan. Tanpa adanya kegiatan praktik atau proyek yang berkaitan dengan lingkungan, siswa cenderung hanya memahami konsep secara teoritis tanpa benar-benar menginternalisasi nilai-nilai keberlanjutan dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, diperlukan inovasi dalam pembelajaran yang mampu menghubungkan konsep biologi dengan berbagai permasalahan lingkungan nyata.
Secara keseluruhan, pembelajaran biologi memiliki peran yang sangat strategis dalam menumbuhkan kesadaran lingkungan siswa sekaligus mendukung tercapainya pendidikan berkelanjutan. Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa kesadaran lingkungan siswa masih menghadapi berbagai tantangan, terutama karena proses pembelajaran yang masih berorientasi pada aspek kognitif dan belum sepenuhnya mengintegrasikan isu lingkungan secara kontekstual.
Penerapan pendekatan Education for Sustainable Development (ESD) dalam pembelajaran biologi dapat menjadi salah satu solusi untuk meningkatkan kesadaran lingkungan siswa. Melalui pendekatan ini, siswa tidak hanya memahami konsep ilmiah, tetapi juga mampu mengembangkan sikap peduli terhadap lingkungan serta melakukan tindakan nyata dalam menjaga kelestarian alam. Dengan demikian, penguatan pembelajaran biologi yang berorientasi pada konsep sustainability diharapkan mampu membentuk generasi yang memiliki pengetahuan, kesadaran, serta tanggung jawab terhadap keberlanjutan lingkungan.
